從“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”

古人云:知之者不如好知者,好知者不如樂知者。是說在求知過程中興趣的重要性。偉大的科學家愛因斯坦也說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”,楊振寧教授也曾說過：“成功的第一秘訣是興趣”。 人們也常說，數學是思維的體操，興趣是最好的老師，沒有興趣的數學學習無異于一種苦役。興趣是調動學生積極思維，探求知識的內在動力，也是引導學生進入數學宮殿的入門向導。所以要調動學生思維的積極性，發揮學生學習的主動性，就必須要培養學生數學的學習興趣。因此我們教師要善于培養和激發學生的學習興趣，只有當學生對數學學習產生興趣，才能真正學好數學。并且在學習過程中興趣越濃，求知欲望就會越強，學習也就越加積極主動。那么，如何培養初中學生學習數學的興趣呢？下面就結合我幾年數學教學的實踐，談談我的一些體會
一、通過榜樣的作用，誘發學生學習數學的興趣。
在接任新班的數學科教學時，第一節課，我不急于講授新課，而是向學生講述數學家陳景潤、華羅庚的故事；講述了數學在各行各業的用途；講述了加號、減號、乘號、除號的來歷；介紹了近期在國際上、全國奧林匹克數學比賽，華羅庚杯數學競賽獲獎的學生勤奮自學的故事，通過這一系列的例子，誘發學生學習數學的興趣。并讓他們親口說說數學在日常生活中的作用來鞏固直接興趣。學生對數學科直接興趣的誘發為培養學生的學習興趣邁出了第一步。
二、在教學中運用多樣的形式培養學生的學習興趣。
教學是一門藝術，是一門創造性的藝術。如何把“死”書教“活”，使學生在輕松愉快的學習氛圍中學到知識，并感受到學習的興趣，這就在于老師的講課藝術。
1、創設豐富的問題情景，激發學生的學習數學欲望
“良好的開端是成功的一半”，我認為一節課的開頭非常重要，開頭的好壞直接影響到一節課的效果。試想如果長期以來學生在每節課的開頭聽到的都是“今天我們來學習第幾章第幾節……”或者“昨天我們學習了……今天我們來繼續學習……”這一類的話語，學生對這節課還有什么熱情呢？換種方式，如果伴隨著鈴聲走進的是一位可親可敬、滿含激情的老師，“同學們，愛好足球的請舉手，你們知道中超聯賽中西安國際隊的戰況嗎？”“如果國際隊在上半場的比賽中贏了兩個球，下半場輸了三個球，那么凈勝球數是多少？你是怎樣算出來的呢？”諸如此類學生所喜歡的、富有挑戰性的問題，很容易激發學生的學習興趣，這樣，學生很自然的參與到討論中，進而積極地去探索如何進行有理數的加法（七年級上冊）。
2 多用直觀的教學手段，引發學生的學習興趣。
　　 在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如在低年級運用教具學習"湊十法"，通過擺小棒等操作，學生容易領會新知識，學起來也富有興趣，再如，在三角形、平行四邊行、梯形等面積公式推導的教學中，采用投影演示"割拼"過程，化靜為動，一目了然，而通過學具的剪拼，不但能提高學生動手操作能力，而且通過自擺弄得出的結果，印象深刻，記得牢。很顯然，在教學中采用直觀的教學手段，引導動手操作能有效地引發學生的學習興趣。
3、通過多樣化的練習，引導學生動手實踐。
在數學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。在數學練習中要采用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生的濃厚學習興趣。例如：學了平均數問題后，可以解決歌唱比賽的評分問題，學了體積知識后，可以引導學生探究不規則固體的體積（如石塊、鐵釘等），學了比例尺后，可利用地圖算算家鄉到旅游勝地的實際距離，學了比例應用題，可利用標桿、陽光影子求旗桿、樓房的高度等等，通過數學知識的實際應用，不但能鞏固書本知識，而且能有效地激發學生學好數學的興趣。
4 讓學生感受成功的喜悅，增強學習數學的興趣。
學習興趣與成績之間是密切相關的。學生由于學習興趣進而取得了好成績，會強化了學習興趣，使興趣產生更大效能，為學習提供更強的推動力量。反之則學習興趣水平低，積極性不高，學習效果差，而差成績又會影響到學習能力的發展。在教學中，我處處注意讓學生，特別是中下生感受到成功的喜悅，增強和鞏固他們的學習興趣，如在作業書寫工整，全對的情況下，就用印章蓋上“優”，每月評比一次，誰最多優，及時肯定學生的進步，使每一位同學都有一個希望。中下生在作業上有進步，我會及時在作業本上寫上祝賀語，使他們看到希望，增強信心；測驗后給前6名的同學頒發獎狀，還設立“有進步獎”，當中下生有進步時給予充分的肯定，并給予適當的獎勵……，這些形式給每個學生帶來了希望，使他們感受到成功的喜悅，興趣越來越濃，成績也不斷提高。
三，用愛去作教育
我們數學教師，很容易在學生中形成固板、嚴勵的印象，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡上你的課，因此，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。特別是在初中學生，常常會產生一些后進生，對他們的態度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。
“愛生”是一個放射人性光芒的教育理念，如果沒有愛就沒有教育！ 托爾斯泰說過：“如果一個老師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的老師�！苯處煙釔蹖W生，師生感情融洽，配合默契，課堂教學就會形成相應的情境。比如親切感、理解感、期望感等。學生喜歡你這位老師，自然也會喜歡你所教的這門課。相反，如果師生感情不融洽，那么老師的講課也許會成為學生耳中最美的噪音！在課堂上，教師要容光煥發，微露笑容，包含深意，手勢動作靈活自然，不再是高高在上的領導者，而是與學生平等的交流，并成為他們當中的首席。即使生活中遇到不順心的事，情緒低落時，也要“把所有個人和家庭的法腦與痛苦統統留在課堂門外”（蘇霍姆林斯基語）。
總之，初中學生的數學學習興趣，對初中學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。